À travers un questionnaire de satisfaction, YACE a récemment recueilli les retours de ses entreprises partenaires. L’objectif : mieux comprendre leur expérience, leurs attentes et la qualité de la collaboration autour de l’alternance. Former des étudiants, c’est important. Former des étudiants capables de répondre aux attentes des entreprises, c’est essentiel.
Et les retours sont globalement très positifs.
« Une équipe très accessible. »
« Beaucoup d’autonomie, bravo ! »
« Le professionnalisme et la disponibilité sont de vrais points forts. »
Les entreprises partenaires de YACE SCHOOL ont parlé. Et une chose ressort clairement : l’alternance fonctionne quand l’école et l’entreprise avancent ensemble.
De nombreuses entreprises mettent en avant l’investissement des étudiants dans leurs missions et leur évolution au fil des mois. Plusieurs recruteurs parlent d’alternants sérieux, autonomes et capables de s’adapter rapidement à leur environnement professionnel.
Certaines structures soulignent même une vraie montée en compétences :
« Nos alternantes ont beaucoup progressé dans leur travail. »
« L’alternant correspond parfaitement au profil recherché par l’entreprise. »
Le rythme entre l’école et l’entreprise est également largement validé par les professionnels interrogés
L’un des éléments qui revient le plus souvent dans les réponses, c’est la facilité d’échange avec l’équipe YACE SCHOOL. Les entreprises apprécient particulièrement la réactivité, la proximité et le côté humain de l’école.
« Une école de proximité avec une équipe très accessible. »
« La facilité dans les échanges avec l’équipe pédagogique fait la différence. »
Dans un environnement où les entreprises recherchent souvent plus de simplicité et de suivi, cette relation directe semble être un véritable point fort.
Les entreprises soulignent particulièrement la qualité de la relation et la fluidité des échanges avec l’équipe YACE SCHOOL.
Car derrière chaque alternance réussie, il y a avant tout un travail d’équipe entre l’étudiant, l’entreprise… et l’école.
